Det er et m?l at portef?ljen av st?rre og mindre utviklingsprosjekter til sammen skal gi en systematisk utvikling innenfor satsingsomr?dene.
Interesserte fagmilj?er som ?nsker ? utvikle undervisningen innenfor satsningsomr?dene kan s?ke om st?tte fra HELP.
Vi ber om at dere setter dere inn i kriteriene f?r dere s?ker.
I s?knaden ber vi om at det oppgis form?l og plan for gjennomf?ring, en forel?pig tidsplan og hva pengest?tten skal brukes til.
Kriterier for tildeling av midler til utvikling av prosjekter
- Prosjektet skal v?re innenfor gjeldende satsingsomr?der
- S?knaden skal inneholde form?l og plan for gjennomf?ring og hvilken st?tte det s?kes om
- S?knaden skal beskrive hvordan prosjektet skal integreres og forankres i den ordin?re studiemodellen ved aktuell utdanning
- S?knaden skal ha en beskrivelse av hvordan prosjektleveransene skal videref?res og vedlikeholdes etter prosjektslutt
Satsningsomr?der
Satsingsomr?de 1: Systematisk ferdighetstrening
Fokus p? undervisningsformer som sikrer studenter muligheter til ? anvende kunnskap til virkelighetsn?re problemstillinger, kombinert med formative tilbakemeldinger. Eksempler kan v?re:
Utvikling av undervisningsformer
Omvendt klasserom og TBL (Team-Based Learning) er arbeidsformer hvor studenter f?r anvendt kunnskap til ? l?se problemstillinger etter definerte pedagogiske metoder som har dokumentert effekt.
HELP kan bidra til ? gj?re om tradisjonelle forelesninger og andre undervisningsformer til aktive l?ringsformer der det er relevant.
Dette inkluderer metode ved omvendt klasserom og TBL, samt enkle quizer til bruk i e-l?ring, repetisjons?kter og tilsvarende. HELP kan st?tte utpr?ving av nye undervisningsformer, for eksempel der ferdigheter m? anvendes for ? l?se komplekse prekliniske eller kliniske problemstillinger i diskusjonsgrupper.
Mengdetrening av kliniske og diagnostiske ?mikroferdigheter?
Kliniske ?mikroferdigheter? kan v?re diagnostikk eller behandlingsvalg i avgrensede situasjoner.
?Diagnostiske mikroferdigheter? er ? bruke en eller noen f? pr?vesvar rutinemessig i diagnostikk eller annet behandlingsarbeid, for eksempel hvordan en bestemt blodpr?ve, bildemodalitet eller klinisk funn skal tolkes.
Det er et m?l at studenter p? fakultetets utdanninger skal f? systematisk trening i alle kliniske og diagnostiske mikroferdigheter som er relevant for diagnostikk og oppf?lging av vanlige samt akutte tilstander i helsevesenet.
Bruk av formative tester og andre systematiske verkt?y for tilbakemelding til studenter
HELP ?nsker ? legge til rette for systematikk rundt formative tester og andre verkt?y som legger til rette for studenttilpasset tilbakemelding.
Relevante utviklingsprosjekter er tekniske strukturer tilpasset fakultetets utdanninger, organisering og bruk av l?ringsassistenter, interaktive repetisjons?kter eller arbeidskrav med fokus p? ikke-tekniske eller tekniske ferdigheter
Satsingsomr?de 2: Simuleringsbasert trening og case-?ving
Fokus p? undervisningsformer som sikrer studenter systematisk oppl?ring i og mengdetrening i virkelighetsn?re problemstillinger slik som pasienthistorier og scenario-basert trening. Eksempler kan v?re:
Simulering
Systematisk trening, uten bias av etterp?klokskap, i ? ta avgj?relser basert p? studentens egne vurderinger i yrkessituasjon etter studiet, som for eksempel legevakt, akuttmottak eller fastlegepraksis for medisinstudenter og tilsvarende for andre helsefagutdanninger.
Scenario-basert l?ring
Trening i ? h?ndtere virkelighetsn?re scenarier i bachelor- og masterstudier der kunnskap og ferdigheter fra undervisning m? anvendes direkte.
Satsingsomr?de 3: Generell og spesifikk stordata/kunstig intelligens (KI)
Utvikling av generell modul for oppl?ring i stordata og KI til bruk for alle fakultetets studier, og utvikling av spesifikke opplegg for ? integrerer bruk av KI i eget fagfelt (f.eks. ved bildediagnostisering).
Har du sp?rsm?l rundt s?knaden?
Ta kontakt med Kristin Wium