Dagens samfunnsutfordringer krever mer enn én faglig tiln?rming. I en verden preget av raske endringer og komplekse globale sp?rsm?l, trenger studentene kompetanse som gj?r dem i stand til ? navigere og bidra aktivt. MNT-konferansen strakte seg over to innholdsrike dager med et tettpakket program fylt av inspirerende key notes, workshops og engasjerende foredrag om hvordan vi designer utdanningsl?p med fokus p? kompetanse.
Tverrfaglig 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 skal forme fremtidens utdanning: Erfaringer fra Chalmers Tracks
Mikael Enelund fra Chalmers University of Technology ?pnet programmet med en keynote med tittelen 'Redefining education by fostering interdisciplinary skills and dynamic collaboration among students, faculty and external partners.' Presentasjonen fokuserte i hovedsak p? Chalmers Tracks – et initiativ som legger til rette for tverrfaglig 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 mellom studenter, industrien, samfunnet og akademia for ? l?se aktuelle samfunnsutfordringer. Det kan v?re alt fra 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 om problemstillinger i helsesektoren og transportindustrien, til ? h?ndtere etiske sp?rsm?l knyttet til kunstig intelligens.
Chalmers presenterte flere forutsetninger for ? utvikle tverrfaglig utdanning. Med en lang tradisjon for innovasjon gjennom CDIO-rammeverket, tett 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 med n?ringsliv og offentlig sektor, og en eierstiftelse som aktivt investerer i institusjonens utvikling, ligger mye til rette. I tillegg finnes det etablerte systemer for kvalitetssikring og utdanningsledelse, og en ?kende bevissthet om at b?de forskning og samfunnsutfordringer krever tverrfaglig 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录.
Samtidig peker flere p? barrierer som gj?r det krevende ? realisere ambisjonene fullt ut. Den tradisjonelle organiseringen i disiplinbaserte institutter og en programstruktur som i liten grad ?pner for fleksibilitet, gj?r det vanskelig for studenter ? ta fag p? tvers. Det er ogs? eksempler p? motvilje mot ? tillate valgfag utenfor eget program. I tillegg tar det ofte lang tid ? implementere nye utdanningstiltak, og b?de studenter og ansatte mangler erfaring med tverrfaglig arbeid.
Tverrfaglig kompetanse og b?rekraftskompetanse: Hvordan fremme integrasjon i prosjektarbeid?
Anja R?yne ved KURT/INTED holdt en presentasjon om undervisning i tverrfaglig kompetanse. Tverrfaglig kompetanse kan forklares gjennom tre hovedpunkter; 1) solid forankring i eget fag, 2) respekt og ?penhet ovenfor andre fag, 3) evne til 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 og probleml?sning. R?yne forteller om hvordan evne til 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 og probleml?sning er blitt en st?rre del av prosjektoppgaven i FYS1035 - Fysikk og klimaendringer. Og videre at det er gjort endringer for ? sikre at gruppene har en arbeidsflyt som gir mulighet for integrasjon.
Anerkjennelse og bel?nning av undervisning i h?yere utdanning
P? dag to fikk vi h?re en keynote fra Ruth Graham med tittelen "Rewarding and supporting university teaching in academic careers". Graham har i flere ?r arbeidet med ? kartlegge hvordan universiteter verden over anerkjenner og bel?nner undervisning i h?yere utdanning. I presentasjonen l?ftet hun frem eksempler p? institusjoner som har kommet langt i dette arbeidet, og pekte p? ulike modeller og praksiser. Samtidig er det noen utfordringer som vises p? tvers, nemlig frav?r av klare og felles aksepterte definisjoner av progressive "niv?er" for undervisningsprestasjoner som markerer trinn i karrierestigen, samt at det ofte er d?rlig samsvar mellom hvilke bevis man bruker for ? vise og vurdere undervisningsinnsats, og det man faktisk ?nsker ? m?le – s?rlig n?r man skal vurdere ansatte for opprykk eller nye stillinger. Graham trakk ogs? frem Norge som et interessant tilfelle, der merittering av undervisning er forankret i nasjonal politikk.
Betydning av samsvar mellom samfunnsendringer og l?replan i h?yere utdanning
Til slutt fikk vi h?re en keynote fra Suzanne Brink ved Ume? universitet med tittelen "Curriculum Agility: Dealing with continuous change in STEM curricula". I foredraget tok Brink for seg hvordan utdanningsinstitusjoner kan m?te og h?ndtere de stadige endringene som preger l?replanene innen STEM-fagene. Curriculum agility som referer til l?replanfleksibilitet handler om ? v?re responsiv overfor endringer i samfunnets, industriens og studentenes behov og kjennetegn, ved ? tilpasse l?replanens organisatoriske strukturer, l?ringsutbytter, l?ringsaktiviteter og vurderingsformer p? en proaktiv og tidsriktig m?te. Brink presenterer hvordan utdanningene m? v?re mer fleksible, tilpasningsdyktige og fremtidsrettede. Modellen bygger p? fire sentrale prinsipper: kontinuerlig faglig utvikling for alle ansatte, dynamisk og oppdatert innhold i kurs og programmer, fleksibel bruk av undervisningsformer og didaktiske metoder, samt en organisasjon og ledelse som er responsiv og endringsvillig. M?let med disse prinsippene er ? sikre at utdanningene forblir relevante og robuste i m?te med raske samfunnsendringer og nye krav fra arbeidslivet.
Alle konferansebidrag finnes her