Fellesskap, visjon, noe ut?lmodighet og mye entusiasme for mulighetene som er foran oss, er en kort oppsummering av panelsamtalen om "Hva skal vi egentlig med KI i h?yere utdanning". Stor takk til paneldeltakerne, NIFU, som er v?r medarrang?r, og publikum som tok turen til v?r panelsamtale p? Arendalsuka 2024!
KI i h?yere utdanning, hva er det vi snakker om?
Vi startet panelsamtalen med Pinar Heggernes, prorektor ved Universitetet i Bergen, som minnet oss p? at KI strekker seg langt utover vanlige applikasjoner som ChatGPT, og har eksistert i mange ti?r med betydelige vitenskapelige bidrag, s?rlig i medisin.
Vi diskuterte utfordringer og muligheter med KI, inkludert hvordan KI kan fungere som et viktig verkt?y i forskningsprosjekter og medisinsk diagnostikk, samtidig som vi m? v?re bevisste potensielt misbruk. I h?yere utdanning kan KI-verkt?y brukes til undervisning, vurdering, og faglig utvikling. Utdanning av KI-eksperter er ogs? en sentral oppgave for akt?rene i h?yere utdanning.
Tanja Storsul, prorektor ved OsloMet beskrev arbeidet med ? utvikle KI-feltet i Norge, hvor det er satt av midler fra regjeringen. Fokusomr?dene inkluderer forst?else av KI sin samfunnsinnflytelse, teknisk utvikling og kreative anvendelser. Viktige temaer som ansvarlighet, tillit og kreativitet blir vurdert for ? ramme inn og sikre teknologiens effektivitet og etiske bruk.
Kathrine Tveiter?s, prorektor ved Universitetet i Troms?, beskrev hvordan lokale forhold befinner seg i en utvikling fra panikk til en mer konstruktiv tiln?rming til KI. Institusjoner n? ser p? hvordan KI best kan integreres i l?ring og undervisning, og inkluderer strategier for ? navigere teknologiens utfordringer og begrensninger.
Kompetanseheving for ansatte
Det var tydelig at kompetanseheving resonnerte sterkt blant paneldeltagerne. ? ?ke kunnskapen blant b?de ansatte og undervisere ble sett p? som kritisk for ? kunne integrere kunstig intelligens (KI) p? en effektiv m?te i h?yere utdanning. Det ble ogs? fremhevet et viktig dilemma: hvordan balanserer man ressursene mellom ? utvikle slike kompetansehevingstiltak og ? gi undervisere tid og mulighet til ? delta? Er det bedre ? satse p? generiske tiltak som kan favne bredt, eller m? vi finne mer m?lrettede l?sninger som kan m?te spesifikke behov?
Studentenes ettersp?rsel etter samordnede retningslinjer
Et annet tema som skapte stort engasjement var studentenes ?nske om klare og samordnede retningslinjer for bruk av KI. Dette reiser sp?rsm?l om hvordan man best balanserer generelle retningslinjer med de fagspesifikke behovene som eksisterer. Paneldeltakerne p?pekte ogs? viktigheten av fagmilj?ets autonomi som inneb?rer at underviserne skal ha myndighet til ? bestemme hvilke former for KI-bruk som er akseptable innen deres fag og emner.
Et kompleks landskap i endring
Ragnhild Tungesvik, direkt?r for h?yere utdanning og forskning fra Direktoratet for h?yere utdanning og kompetanse, understreket hvor viktig det er ? dele erfaringer og kunnskap mellom institusjoner for ? maksimere verdien av utviklingsarbeidet. Hun p?pekte ogs? at det er essensielt ? l?re studenter hvordan de kan bruke KI p? en arbeidslivsrelevant m?te. Dette kan bety at vi m? utvikle nye vurderingsformer som er bedre tilpasset dagens behov, i stedet for ? holde fast ved tradisjonelle eksamener som kanskje ikke er like relevante lenger.
Lene Korseberg, forsker ved NIFU, fremhevet at kompetanseheving er en n?kkel for ? integrere KI, noe som krever teknologisk, pedagogisk, juridisk og etisk kompetanse. Hun pekte ogs? p? at dagens metoder for kompetanseheving kanskje ikke er tilstrekkelig effektive, og at obligatoriske aktiviteter kan v?re n?dvendig for rask og bred implementering. Det er ogs? viktig ? finne b?rekraftige systemer p? institusjonsniv? som kan st?tte individuell kompetanseheving.
Bj?rn Stensaker, prorektor ved UiO, la vekt p? hvordan KI kan forbedre kvaliteten p? tilbakemeldinger til studenter og hjelpe med ? identifisere de som sliter. Han brakte s?kelys p? individuell kompetanseheving som b?r kombineres med systemutvikling p? institusjonsniv?. Utvikling av p?litelige, nasjonalt forankrede KI-modeller kunne ogs? v?re en fordel.
Elida Linnea Slettum, nestleder i NSO, understreket viktigheten av tydelighet for studentene n?r det gjelder retningslinjer for bruk av KI. Hun p?pekte ogs? at KI kan effektivisere mange administrative prosesser, noe som igjen kan forbedre studieopplevelsen og ?ke studentenes tilfredshet med l?ringsmilj?et.
Vi avsluttet samtalen med ? understreke at hele sektoren m? delta i og tilpasse seg utviklingen av KI. Dette inkluderer st?tte fra nasjonale myndigheter og institusjoner, samt aktiv involvering av studentene for ? sikre at endringene ikke bare skjer rundt dem, men med deres aktive deltakelse.
Balanse mellom autonomi og nasjonal koordinering
Panelsamtalen understreket n?dvendigheten av ? balansere selvstendighet og nasjonal styring for ? m?te de spesifikke behovene til hver enkelt institusjon og fagomr?de.
Viktige oppf?lgingstema
B?rekraftige systemer
Diskusjonen m? fortsette rundt hvordan man kan utvikle b?rekraftige systemer som st?tter b?de individuelle og institusjonelle behov. Dette inneb?rer investeringer i teknologisk infrastruktur, og ? finne modeller for 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 som kan skaleres opp eller tilpasses unike kontekster.
Obligatorisk kompetanseheving
Det kan v?re n?dvendig ? utforske hvordan obligatoriske aktiviteter kan v?re mer effektive i ? implementere n?dvendige ferdigheter raskt og bredt. Konstant tilf?rsel av ny kunnskap til ansatte og forskere er avgj?rende for ? kunne tilpasse seg og integrere KI-teknologier p? en effektiv m?te.
Studentenes rolle
Vi m? sikre at studentenes perspektiver og behov blir integrert fullt ut i prosessen med ? anvende KI i utdanningen. Tydelige retningslinjer og nasjonale modeller kan bidra til ? gi studentene den sikkerheten og klarheten de ettersp?r og trenger.
Evaluering og kvalitetssikring
Hvordan skal vi evaluere og kvalitetssikre bruken av KI i utdanningssammenheng? Hvilke indikatorer skal vi bruke for ? m?le suksess, og sikre at de nye metodene faktisk gagner studentene og deres l?ring?
Felles ansvar og veien blir til...
Samtalen p? Arendalsuka har gitt oss en forst?else av hvorfor KI i h?yere utdanning er et komplekst og mangfoldig felt. Det er mye arbeid som gjenst?r f?r KI kan integreres fullt ut p? en m?te som er b?de effektiv og etisk forsvarlig. Samlet sett m? vi alle jobbe enda bedre sammen for ? finne balanserte l?sninger som oppfyller de overordnede kravene og de spesifikke behovene innen h?yere utdanning.
