Studenten m? vise at hun/han kan redegj?re for forst?else av funksjon og hvordan funksjon kan studeres p? en analytisk og logisk m?te. Det krever evne til ? formidle et stoff muntlig og tilpasse formidlingsformen til hensikt, innhold og mottagergruppen. Hensikten med presentasjonen er ? presentere og reflektere rundt fagstoff en har satt seg inn i l?pet av kurset og formidle det videre til de andre studentene og fagl?rere p? en logisk og forst?elig m?te.
R?d til studenten
Du skal velge deg et emne med relevans i forhold til kursets innhold og formulere en overskrift/tittel for din forelesning. Du bestemmer selv hvor presis eller ?pen overskrift du vil lage. Innholdet skal presenteres p? en logisk og forst?elig m?te. Det betyr at du m? gj?re klart tidlig i forlesningen hva som er hensikten med det du vil si. Kanskje starter du med en kort bakgrunn for valg av tema f?r du tar opp hensikt. Bakgrunn kan for eksempel v?re relatert til kliniske erfaringer. Introduksjonen skal fungere som innramming og motivasjon for tilh?rerne.
Ofte er det ogs? lurt ? si noe om hvilken struktur eller det opplegget du har valgt deg for forelesningen. Det er ofte smart ? minne om underveis i forelesningen hvor langt vi er kommet og hva som ligger foran oss. Det vil si at du s?rger for at den r?de tr?den gj?res godt synlig. Det er alltid en kunst ? ha tilh?rerne med seg og ikke miste dem i en uryddig struktur eller monoton fremf?ring. P? slutten skal du igjen minne om utgangspunktet og kort oppsummere den veien du har g?tt og s? konkludere og kanskje vise til hvilke andre sp?rsm?l ditt tema inviterer til ? gjennomlyse.
Det er alltid viktig ? tenke gjennom hvem er ditt publikum. N?r det gjelder studentforelesningene er m?lgruppen selvsagt medstudenter og l?rere som alle har rimelig gode forutsetninger for ? gripe de temaer vi belyser. Det betyr at du ikke beh?ver ? gi ordforklaringer p? alle fremmedord og kan tillate deg ? snakke i et fagspr?k uten ? forvirre tilh?rerne. Pass ogs? p? ? beregne tiden du har til disposisjon og bruk gjerne teknologi (powerpoint, overheads eller lignende) for ? styrke formidlingen.
Det er ogs? klart at en m? ha noe konkret og viktig ? si for at en forelesning skal vekke interesse. God og levende formidling st?r i et gjensidig forhold til en solid kunnskapsbase. Det fordrer at studentene viser at de har satt seg godt inn i det kunnskapsomr?de de vil formidle noe om.
Organisering av studentforelesningene
L?rer setter opp en timeplan hvor hver student f?r ca. 30 minutter inkludert noe tid til sp?rsm?l fra medstudenter/l?rere. Studentene vil s? raskt som mulig ? vite om de har best?tt forelesningen. Det vil v?re to l?rere til stede for ? vurdere forelesningene.
Karakteren ikke-best?tt gis n?r
Studenten virker uforberedt, har tydelig lagt lite arbeid i forelesningen, viser en ?penbar mangel p? forst?else for og/eller kunnskap om det emnet som er valgt eller har valgt et tema som ligger utenfor det kurset omhandler. Dersom presentasjonen er usammenhengende, ulogisk og springende og sv?rt vanskelig ? f?lge, kan det ogs? v?re grunnlag for ? gi karakteren ikke-best?tt. Den svake presentasjonen m? alts? v?re svak i innholdet og formidlingen. Den svake prestasjonen kan ?penbart ikke tilskrives d?rlig dagsform, nerv?sitet, mangel p? trening med muntlig formidling eller lignende.
Studenten f?r s? raskt som mulig en skriftlig begrunnelse for karaktervedtaket av l?rerne. Karakteren ved en muntlig pr?ve kan ikke p?klages.
Konsekvensen ved ikke-best?tt forelesning er at studenten m? holde en ny forelesning for ? f? best?tt kurset. Det m? diskuteres med studenten og hennes/hans l?rere hva som skal til for ? forbedre forelesningen, n?r og for hvem den nye forelesningen skal holdes. Det kan v?re ?nskelig ? f? med en ny sensor til ? vurdere den nye forelesningen. Hvis ogs? den andre forelesningen vurderes til ikke-best?tt, m? studenten ta hele kurset p? nytt og styrke sin kunnskap om temaet. Dessuten b?r studenten diskutere om det er s?rskilte tiltak hun/han b?r iverksette for ? bedre sin evne til muntlig formidling.