1. TaushetspliktAlle studenter er underlagt taushetsplikt om forhold de blir gjort kjent med i skolen, både i 1. og 2. praksisperiode. En taushetserklæring blir undertegnet ved studiestart.
ILS har inngått 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录e med ca. 80 partnerskoler i Oslo og Akershus. Målet med å benytte faste partnerskoler er å kunne ha tett kontakt med skoler, veiledere og studenter. Studentene blir utplassert i praksis på en av ILS’ partnerskoler i Oslo eller i Akershus. Studentene kan ikke velge skole, trinn/nivå eller beliggenhet. Praksis i 1. og 2. semester - til sammen 12 uker - skal være på samme skole. Studentene plasseres i en basisgruppe som 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录er med en enkelt skole.
Inndelingen i grupper gjøres primært på grunnlag av 2 hensyn: Studenter kan ikke plasseres på skole de har tilsettingsforhold/vikariater ved. Vi ser på bosted/reisevei så langt det lar seg gjøre, fortrinnsvis for å unngå at noen får urimelig lang reisevei. Men for at kabalen skal gå opp, må fag og veiledningskapasitet nødvendigvis være overordnet geografiske hensyn og hensyn til utdanning. Studenter må derfor være forberedt på ca. 1 times reise hver vei i praksisperiodene, i enkelte tilfeller 1,5 time. Spesielle forhold kan gi grunnlag for at særskilte hensyn bør tas i forhold til reisevei. Forhold vi vurderer er aleneforsørger med barn, dokumentert sykdom eller tilsvarende. For at særskilte hensyn skal vurderes, må studenten ha svart på praksisundersøkelsen innen semsterstart.
3. Tilstedeværelse og fraværsreglement
Praksis er obligatorisk. Alt fravær fra praksis må kunne dokumenteres. Dersom det totale antall fraværsdager i praksisperioden overstiger 3 dager i 4-ukerspraksisen, eller 5 dager i 8-ukerspraksisen, blir ikke praksis godkjent.
4. Hovedprinsipper for praksisopplæringenPraksisopplæringen er bygd opp rundt disse hovedprinsippene:
5. Overordnede kvalifiseringsområderNedenfor er det listet opp tre temaområder som studentene gradvis skal få erfaringer med og større innsikt i gjennom 1. og 2. semester.
6. LæringsaktiviteterStudentene skal delta aktivt i undervisning der følgende aktiviteter skal ivaretas:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1.
|
Tilstedeværelse |
|
|
|
2.
|
Gjennomføring av oppgaver |
|
|
|
3.
|
Faglig kompetanse |
|
|
|
4.
|
Kommunikasjon og 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 |
|
|
|
5.
|
Veiledning og selvinnsikt |
|
|
|
6.
|
Personlig funksjonsnivå |
|
|
Studenten har et selvstendig ansvar for å vise ferdigheter innenfor disse områdene.
8.2.3. Tvil om lærerdyktighet
Dersom veileder eller kontaktperson mener at det er tvil om studentenes egnethet i henhold til kriteriene for godkjenning av praksis, skal kontaktpersonen, eller en person oppnevnt av denne, trekkes inn som medvurderer. Denne personen skal observere den delen av lærerrollen der egnethet trekkes i tvil, for så å delta i veiledningssamtale. Det vil bli tatt kontakt med ILS dersom det oppstår tvil om egnethet. Instituttet kan sette inn ytterligere besøk, men studenten kan ikke kreve det. Besøket vil kunne omfatte observasjon av undervisning og samtale med student og veileder(e).
Er det tvil om en students egnethet sammenkalles studentens vurderingskomite. Denne komiteen består av en ILS-representant, veileder(e), og en representant fra skolens ledelse (kontaktperson eller en person oppnevnt av denne). Det er studentens vurderingskomite som fatter vedtak om godkjent eller ikke godkjent praksis, ikke den enkelte påhører eller veileder. Er det uenighet om en student skal få godkjent eller ikke godkjent praksis, skal det voteres. Alle medlemmene i komiteen har én stemme, og vedtak fattes med simpelt flertall.
En student som har fått ikke godkjent praksis i 1. semester må avbryte studiet. Studenten kan søke opptak til PPU ved neste anledning, og må ta hele PPU 3120 på nytt.
9. Praksis i 2. semester
9.1. Organisering
Praksis i 2. semester skal være en naturlig videreføring av det arbeidet som startet i 1. semester. Studentene skal før annen praksisperiode starter ha et møte med praksisveiledere og kontaktperson på skolen. På dette møtet skal planer for perioden avklares. Kontaktpersonen innkaller til dette møtet.
Det er forventet at studentene har fulle arbeidsuker på skolen. I denne tiden inngår 8 – 10 timer deltagelse i undervisning i gjennomsnitt per uke, felles planleggingstid, veiledning, for- og etterarbeid til observasjoner og undervisning, og deltakelse i relevante møter. Studentene skal ha veiledning og delta i undervisning i begge sine fagdidaktiske fag (med unntak for ettfagsstudenter).
9.1.1. Parpraksis og individuell praksis
Praksisopplæringen i 2. semester vil være organisert som parpraksis eller individuell praksis. Løsningene må tilpasses rammebetingelser på den enkelte skole og fagkombinasjoner hos studentene. Veiledere og studenter må sammen sørge for at den enkelte student får mulighet til å planlegge og gjennomføre undervisning på egen hånd.
9.1.2. Basisgruppen
Basisgruppen er et felles forum for kontakt, informasjon og 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 i praksisperioden. Den enkelte har et ansvar for hvordan dette forumet best kan virke støttende på praksisveiledningen.
9.1.3. Innsending av timeplaner
Den enkelte student skal i 2. semester levere sin timeplan til ILS via ITL i løpet av den første praksisuken. Timeplanmal fra ILS skal benyttes. Studenten er ansvarlig for å orientere ILS om endringer i planen.
9.1.4. Forventningssamtaler
I oppstart av 2. praksisperiode skal studentene og veilederne sette av tid til forventningssamtaler. Samtalene bør bygge videre på erfaringer fra 1. semester. Partene har ansvar for å klargjøre hva som kan bearbeides gjennom felles samtaler i gruppen som helhet, i par og individuelt. I studiet på ILS har den enkelte student skrevet egne læringsmål for lærerutdanningen. Disse målene bør løftes fram i samtalen og knyttes til forventninger overfor praksisopplegget og veiledningen. Forventningssamtalen bør knyttes til hva den enkelte mener er sterke og svake sider ved seg selv. I forventningssamtalen skal også veilederne gi uttrykk for sine forventninger til 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录et med studentene. Parpraksis krever at rollefordeling og 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 løftes fram i forventningssamtalen.
9.1.5. Veiledningsdokumentet
Veiledningsdokumentet består av en Plan for timen med begrunnelser for de valgene som er foretatt i planen. I tillegg hører det med en situasjonsbeskrivelse som angir rammer, forutsetninger og den sammenheng undervisningen foregår innenfor. Dokumentet brukes som grunnlag for veiledning av studenten og vurdering av undervisningen. Totalt skal studenten lage 4 - 6 veiledningsdokumenter i denne perioden
Når veiledningsdokument brukes, skal det sikre at studenten får veiledning ut fra de mål og de begrunnelser som hun/han har tenkt ut for undervisningen. Ved påhør fra ILS og fra skolens ledelse skal det alltid foreligge et veiledningsdokument. Situasjonsbeskrivelse og begrunnelser må skrives slik at veileder og besøker fra ILS eller skolen kan få et godt innblikk i studentens tenkning om sin undervisning. Dokumentet bør ikke overstige 2 – 3 maskinskrevne sider.
En sjekkliste for utforming av et veiledningsdokument:
Situasjonsbeskrivelse:
- Rammer, forutsetninger og den sammenhengen som arbeidet og undervisningen foregår innenfor.
- Andre forhold som er av betydning for forståelse av timen/perioden.
Mål for arbeidet:
- Hvilke mål som er satt for elevenes læringsarbeid. Målene skal representere ulike typer kompetanser knyttet til læreplanen.
- Begrunnelser for valg av mål.
Lærestoff:
- Innholdet i timen/perioden, hvilke emner og læringsoppgaver som inngår, hva elevene skal arbeide med.
- Læremidler som skal benyttes.
- Begrunnelser for valg av lærestoff og læremidler.
Arbeidsmåter:
- Hvordan arbeidet skal utføres, hva læreren skal gjøre og hva elevene skal gjøre.
- Tid til arbeid med de ulike delene.
- Begrunnelser for arbeidsmåter og tidsbruk.
Vurdering:
- Hva læreren legger vekt på i vurderingen av elevenes arbeid i løpet av timen/perioden, hvordan læreren vil vurdere og melde tilbake til elevene.
- Begrunnelser for vurdering av elevenes arbeid og læring.
I oppfølgingen av undervisningen, bl.a. i samtale med praksisveileder, skal det inngå vurderinger knyttet til gjennomføringen av opplegget.
9.1.6. Påhør fra ILS
I løpet av praksisperioden vil det bli gjennomført minst to påhør av hver student, ett fra skolens ledelse og ett fra ILS. Vanligvis er det en i ledelsen på praksisskolen som gjennomfører påhøret. ILS vil gjennomføre ett eller flere påhør på studenter som er i faresonen for å få godkjent praksis. Påhørene vil bli varslet i god tid.
9.1.7. Rammer for påhør
Påhører skal være til stede i en av studentens undervisningstimer, og skal deretter ha en veiledningssamtale med studenten. Veileder bør være til stede i timen og under samtalen. Påhørerene skriver en vurderingsrapport på grunnlag av undervisningstimen og den påfølgende veiledningssamtalen. ”Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk lærerdyktighet” (se punkt 10.) ligger til grunn for vurderingen og for veiledningssamtalen med studenten. Har studenten parpraksis, må studenten ha hovedansvaret for undervisningen i påhørstimene. Det skal alltid foreligge et veiledningsdokument ved påhør.
9.2. Godkjenning
9.2.1. Vurdering
Den enkelte student vurderes av:
- Veileder(ne)
- En person fra praksisskolens ledelse ( eller en person oppnevnt av denne)
- Fagperson fra ILS
Alle påhør varsles i god tid. Veileder(ne) og påhører(ne) skal hver for seg levere en vurderingsrapport på den enkelte students praktiske lærerdyktighet. Vurderingen skal gjøres i henhold til ”Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk lærerdyktighet”(se punkt 10.). Rapportene konkluderer enten med ”Studenten er egnet”, ”Tvil om egnethet”, eller med "Studenten er lite egnet/ikke egnet". Dersom man mener at studenten er egnet for læreryrket, skal det fylles ut en kort elektronisk rapport.
9.2.2. Tvil om lærerdyktighet
ILS kontaktes omgående dersom skolen oppdager at en student står i fare for ikke å få sin praksis godkjent. ILS skal ha beskjed om dette i så god tid at det kan foretas ett eller flere ekstra påhør fra Instituttets side. Studenten kan imidlertid ikke kreve dette. Er man i tvil om en students egnethet, bør rapporten være mer omfattende.
Hvis én (1) eller flere av rapportene konkluderer med ”Tvil om studenten er egnet” skal studentens vurderingskomite konsulteres, og studentenes vurderingskomite kan bli innkalt.
Hvis én (1) eller flere av rapportene konkluderer med "Studenten er lite egnet/ikke egnet" skal studentens vurderingskomite innkalles. Vurderingskomiteen innkalles normalt så snart som mulig etter endt praksis, men kan også innkalles under praksisperioden. Komiteen består av påhørerne (herunder også skolens påhører) og veileder(ne). Et påhør er ikke en eksamen. Et påhør som konkluderer med tvil oppheves ikke av et etterfølgende påhør som konkluderer med egnethet.
Vurderingskomiteen skal:
- Ta hensyn til alle rapporter
- Vurdere praksis som helhet, ikke rapportene alene.
- Gi én samlet sluttvurdering i praktisk lærerdyktighet basert på en helhetlig vurdering av studentens lærerarbeid og refleksjoner sett i forhold til målene for lærerutdanningen og de oppgitte kriteriene (se punkt 10.).
- Fatte vedtak om bestått eller ikke bestått praksis.
Vedtaket er endelig og kan ikke påklages jf universitets- og høgskolelovens § 5-3, punkt 5, første setning, som lyder: "Bedømmelse av muntlig prestasjon og vurdering av praksisopplæring eller lignende som etter sin art ikke lar seg etterprøve, kan ikke påklages."
Vedtaket fattes med simpelt flertall. Studenten skal tilsendes komiteens vedtak så snart dette foreligger.
10. Kvalitetsbeskrivelser og kriterier
for vurdering av praktisk lærerdyktighet
Denne instruksen skal gi informasjon og veiledning om hva som er gjenstand for vurdering og hva som kvalifiserer til sluttvurderingen "bestått" . Kriteriene tar utgangspunkt i Rammeplanen for ettårig praktisk-pedagogisk utdanning.
Vurderingen skal være et uttrykk for hvordan studenten mestrer lærerarbeidet ved det aktuelle tidspunktet. Den skal uttrykke hvorvidt studenten oppfyller kvalitetskravene til godkjent praksisopplæring innen de muligheter og begrensninger som foreligger i den aktuelle situasjon.
Praksissituasjonene kan være meget forskjellige for studentene. En skjønnsmessige vurdering må derfor ta dette i betraktning for å unngå at disse forskjellene får betydning for sluttvurderingen. Vurderingen av den praktiske lærerdyktigheten baseres på god pedagogisk og faglig innsikt, og bred erfaring med undervisningsarbeid.
Veiledere i skolen skal fremme forslag om studentens praksisopplæring skal bli bestått/ ikke bestått etter endt praksisperiode. Påhørerne skal gi sin vurdering på bakgrunn av den undervisningen som ble observert, veiledningsdokumentet og den etterfølgende refleksjons-samtalen.
10.1. Beskrivelse av kriterieområder
Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk lærerdyktighet består av fire områder. En student får ikke godkjent praksisopplæringen dersom lærerarbeidet ligger klart i underkant av hva som forventes ut fra faglige eller pedagogiske kvalitetskrav, eller dersom studenten viser synlige mangler i ett eller flere av de fire kriterieområdene.
Område 1: Planlegging og forberedelse
Studenten skal kunne utarbeide undervisningsplaner og veiledningsdokument som angir mål, innhold, lærings- og undervisningsaktiviteter, vurderingsopplegg, samt begrunnelser for de valg som gjøres.
Studenten plikter å møte forberedt til undervisningen, samtaler og veiledning og å varsle dersom hun/han er forhindret i å møte til avtalt tid.
Kriterier:
- Studenten lager gjennomarbeidete og realistiske planer for sin undervisning i samsvar med de mål og krav som gjelder for undervisningen på skolen, i de aktuelle klassene og fagene.
- Studenten lager veiledningsdokument som viser sammenhengen mellom mål, innhold, lærings- og undervisningsaktiviteter og vurdering for en time/periode. Dokumentet inneholder utfyllende situasjonsbeskrivelse for arbeidet i den aktuelle klasse-/elevgruppe og faglige og pedagogiske begrunnelser for de valg som er gjort.
- Studenten møter forberedt til undervisning og samtaler med veileder.
Studenten skal lede og organisere læringsarbeidet slik at elevene får gode muligheter til å lære. Arbeidet skal ha forankring i skolens læreplaner og i plan for undervisningsperioden/timen og ta hensyn til elevenes ulike læreforutsetninger og til rammebetingelser.
Studenten skal ikke vise gjentatte faglige svakheter i sin undervisning. Studenten skal ha så gode norskkunnskaper at hun/han kan kommunisere både skriftlig og muntlig på en slik måte at det ikke oppstår stadige misforståelser.
Kriterier:
- Mål og hensikt med arbeidet/timen blir klargjort på en forståelig måte for elevene, og fokus for arbeidet blir opprettholdt gjennom timen(e).
- Planen for læringen blir gjennomført i samsvar med intensjonene, men med fleksibilitet for endringer når situasjonen tilsier det.
- Det faglige innholdet blir presentert og bearbeidet slik at det ivaretar krav til faglig kvalitet.
- Arbeidet tilrettelegges og gjennomføres på en forståelig måte for elevene.
- Studenten tar i bruk ulike arbeidsmåter og læringsaktiviteter som er i samsvar med mål og hensikt med timen(e) og ivaretar kravene til helhet og sammenheng.
- Undervisningen og læringsarbeidet er tilpasset til, og bygger på, elevenes erfaringer, kunnskaper og forutsetninger.
- Undervisningen og læringsarbeidet er relatert til elevenes nærmiljø når dette er relevant.
- Hensynet til medbestemmelse og medansvar for elevene blir ivaretatt innenfor de rammer som gjelder for undervisningen.
- Studenten viser åpenhet og forståelse for elevenes behov og ønsker.
- Studenten engasjerer, aktiviserer og stimulerer elevene til målrettet læringsarbeid.
- Studenten legger opp til former for oppsummering, vurdering og tilbakemelding til elevene som motiverer og klargjør krav og innhold i undervisningen.
Område 3: Samarbeid, kommunikasjon og rolleutøvelse
Studenten skal være åpen for og aktiv i 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 med elever, kolleger og andre parter i skolesamfunnet. Ved konflikter eller motsetningsforhold skal studenten vise vilje og evne til å forstå andres synspunkter og til å leve med uenighet, dersom enighet er uoppnåelig. Studenten må stille krav til seg selv når det gjelder ledelse av elevenes læring og når det gjelder yrkesetiske holdninger. Studenten skal innrette seg etter skolens planer. Hun/han skal reflektere over de forventningene som omhandler deltakelse i faglig og pedagogisk utviklingsarbeid, skolevurdering og organisasjonsutvikling.
Kriterier:
- Studenten lytter til elever, kolleger og andre 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录spartnere og deltar aktivt i utviklingen av et tillitsfullt 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录sklima.
- Studenten viser vilje og evne til å løse og bearbeide konflikter i forhold til elevene og kollegene på en konstruktiv måte.
- Studenten viser holdninger og atferd som er i samsvar med de forventninger som rettes mot en lærer i og utenfor klasserommet.
- Studentens undervisning og atferd i skolemiljøet gjenspeiler et elevsyn som er forankret i læreplanen.
- Studenten er trygg i sin rolleutøvelse, og kan omstille sin ledelse etter behov og forutsetninger.
- Studenten setter grenser for uakseptabel atferd i klassen.
- Studenten tar hensyn til og viser respekt for den enkelte elevs integritet i undervisningen.
Studenten skal ha innsikt i sterke og svake sider ved egen undervisning og være mottakelig for tilbakemelding på sitt arbeid fra både elever, medstudenter og veiledere. Studenten skal kunne bearbeide og utnytte slik tilbakemelding på en konstruktiv måte.
Kriterier:
- Studenten har et realistisk og reflektert syn på eget undervisningsarbeid.
- Studenten tar imot tilbakemeldinger på eget arbeid på en konstruktiv måte.
- Studenten viser vilje og evne til å forbedre egen undervisning og å utarbeide og bruke veiledningsdokumenter.
10.2. Sluttvurdering
Den avsluttende vurderingen i praksisopplæringen skal uttrykkes med karakteren ”bestått” eller ”ikke bestått”. Dersom praksis i 2. semester vurderes til ikke bestått, kan studenten fullføre teoridelen av studiet, og gå opp til ny praksis neste gang 8-ukerspraksis arrangeres. Praksis må være bestått før studenten kan avlegge eksamensdel 2 og 3.