B?ker
Olafsen, A.J. og Maugesten, M. (2015). Matematikkdidaktikk. 2. utgave. Oslo: Universitetsforlaget (kap 1 – 3 og 7, 8, 11) 94 sider
Lee, C. (2006). Language for learning mathematics. Assessment for learning in practice. Open University Press. http://www.uio.no/studier/emner/uv/ils/PROF3025/v17/language-for-learning-mathematics-%28osborne-oracle-press%29.pdf (kap 1 – 2) 20 sider
Artikler og bokkapitler (tilgjengelig digitalt eller i kompendiet)
Ball, D.L., Thames M.H., Phelps, G. (2008). Content knowledge for Teaching – what makes it special?. Journal of Teacher Education, 59(5), s. 389-407. http://jte.sagepub.com/content/59/5/389.full.pdf+html (18 sider)
Brekke, G., Gr?nmo, L.S. & Rosén (2000) Veiledning til algebra. F, H og J. Kartlegging av matematikkforst?else. Nasjonalt l?remiddelsenter. (S. 3-62). Tilgjengelig digitalt fra https://www.nb.no/nbsok/nb/18210f6a189805a6464aa769c7394ef1?lang=no#0 (59 SIDER)
Greefrath, G., Hertleif, C. & Siller, H.S. (2018). Mathematical modelling with digital tools—a quantitative study on mathematising with dynamic geometry software. ZDM Mathematics Education, 50, s. 233- 244. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0924-6 (11 SIDER)
Di Martino, P. & Zan, R. (2010). ‘Me and maths’: towards a definition of attitude grounded on students’ narratives. I Journal of Mathematics Teacher Education, 13(1) s. 27 – 48. http://link.springer.com/article/10.1007/s10857-009-9134-z (21 sider)
Yeap, B. H. (2009). Teaching of algebra. I L.P. Yee & L.N. Hoe (red.). Teaching secondary school mathematics. A resource book, s 25 – 50. Singaporte: McGraw Hill. (25 sider)
Liljedahl P., Santos-Trigo M., Malaspina U., Bruder R. (2016) Problem Solving in Mathematics Education. In: Problem Solving in Mathematics Education. ICME-13 Topical Surveys. Springer Cham, (S. 1-19). https://link.springer.com/book/10.1007%2F978-3-319-40730-2 (19 SIDER)
Niss, M. & H?jgaard Jensen, T. (2002). Del II. Kompetencer som middel til fagbeskrivelser af matematik. I M. Niss & H?jgaard Jensen, T. (red), Kompetencer og matematikl?ring. K?benhavn: Undervisningsministeriet. (kap 3 og 4) s. 37–72http://static.uvm.dk/Publikationer/2002/kom/hel.pdf (35 sider)
Solvang, R. (1992). Kap. 5: Kunnskaps- og forst?elsestyper i matematikkl?ringen. I R. Solvang (red.), Matematikk-didaktikk, s. 75 – 105. Oslo: NKI-Forlaget. (30 sider)
Stein, M.K. , Engle, R.A., Smith, M.S. & Hughes, E.K. (2008) Orchestrating Productive Mathematical Discussions: Five Practices for Helping Teachers Move Beyond Show and Tell, Mathematical Thinking and Learning, 10(4), s. 313-340. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10986060802229675 (27 SIDER)
W?ge, K. (2015). Samtaletrekk – redskap i matematiske diskusjoner. Tangenten, 2, s. 22-27. (5 SIDER)
Stenseth, B., Kaufmann, O. T. & Forsstr?m, S. E. (2019). Programmering og matematikk. Tangenten – tidsskrift for matematikkundervisning, 30(2), s. 7–12. Tilgjengelig digitalt fra www.caspar.no/tangenten/2019/tangenten%202%202019%20Stenseth%20et%20al.pdf (5 SIDER)