Oversikt over hovedtemaene til muntlig eksamen i PROF4045 h?sten 24

Engelskdidaktikk og pedagogikk

• Differensiering i engelskfaget knyttet til elevenes interesser / Differentiation in English based on students' interests 

• Vurdering av elevers skriftlige ferdigheter i engelsk / Assessment of students' writing skills in English

• Inkludering av spr?klig og kulturelt mangfold i engelskfaget / Inclusion of linguistic and cultural diversity in English

• Vurdering av muntlig kompetanse i engelskfaget / Oral assessment in English

• Differensiering i flerspr?klige engelskklasserom / Differentiation in multilingual English classrooms

• Vurdering og testing i engelskfaget / Assessment and testing in English

• Engelskl?reren som spr?kmodell / The English teacher as language model

Fremmedspr?kdidaktikk  og pedagogikk

• Vurdering av muntlig kompetanse (produksjon og interaksjon) i fremmedspr?k

• Vurdering av skriftlige ferdigheter i fremmedspr?k

• Vurdering av interkulturell kompetanse i fremmedspr?k

• Differensiering av skriving i fremmedspr?k

• Differensiert undervisning i grammatikk i fremmedspr?k

• Tilpasning av spr?kl?ring i flerspr?klige klasserom

• Differensiering av muntlige ferdigheter for ? oppn? kommunikativ kompetanse i fremmedspr?k

• Differensiering i undervisning av reseptive ferdigheter i fremmedspr?k

• Tilrettelegging for skriftlig kompetanse i fremmedspr?k gjennom formativ vurdering

Geografididaktikk  og pedagogikk

• Vurdering av elevers kompetanse i ? se sammenhenger mellom natur og samfunn i geografi

• Feltarbeid som metode for ? styrke l?ringsmilj? og tilpasset oppl?ring

• Geografiundervisning som legger til rette for mangfold og inkludering

• Geografiundervisning for ulike elever i en ulik verden

• Varierte vurderingssituasjoner i geografi

• Kobling mellom undervisning i klasserommet og ute i felt

Historiedidaktikk og pedagogikk

• Form?l med opp?ving av muntlige ferdigheter i historie og vurdering av disse
• Form?l med opp?ving av skriftlige ferdigheter i historie og vurdering av disse
• Differensiering av elevers arbeid med fagbegreper eller dr?fting i historie
• Betydning av elevenes livsverden for l?rerens differensiering av innholdet i historieundervisningen
• Bruk av historisk empati for forst?else av fortiden og mangfold
• Historiefaglige begrunnelser for ? arbeide med historiebevissthet

Matematikkdidaktikk og pedagogikk

• Differensiert undervisning ved bruk av rike oppgaver i matematikk

• Differensiert undervisning ved bruk av ?pne oppgaver i matematikk

• Vurdering av elevers arbeid med matematisk probleml?sing

• Vurdering og utforskning i matematikkfaget

• Vurdering av individuelt skriftlig arbeid i matematikkfaget

• Vurdering av muntlige aktiviteter og gruppearbeid i matematikkfaget

• Tilpasset oppl?ring i undervisning om programmering og digitale hjelpemidler i matematikk

• Inkludering og tilpasset oppl?ring i utforskende matematikkfaglige aktiviteter

• Probleml?sing og tilpasset oppl?ring i matematikkfaget

• Matematikkvansker, vurdering og inkludering i matematikkfaget

Naturfagenes didaktikk og pedagogikk

• Vurdering av utforskende arbeid i naturfagene

• Tilrettelegging for lesing og skriving i naturfagene

• Inkluderende undervisning i l?ringsarenaer utenfor klasserommet i naturfagene

• Inkluderende undervisning i utforskende arbeid i naturfagene

• L?rerens tilrettelegging for utvikling av elevenes naturfaglige spr?k

• Naturfaglig spr?k i et mangfoldig klasserom

• Vurdering av naturvitenskapelige praksiser og tenkem?ter

• Vurdering av elevers kompetanse i utdanning for b?rekraftig utvikling.

Norskdidaktikk og pedagogikk

• Vurdering av skriving i norskfaget

• Vurdering av muntlig kompetanse i norskfaget

• Tilrettelegging for skriving i et mangfoldig klasserom

• Tilpassing og differensiering av skriveundervisning i norskfaget

• Tilrettelegging av arbeid med grammatikk og sidem?l i skriveoppl?ringen

• Spr?klig og kulturelt mangfold i norskfaget

• Dybdel?ring i norskfaget gjennom skriving og formativ vurdering      

Religions-livssyns- og etikkdaktikk  og pedagogikk

• Tilrettelegging av vurderingssituasjoner i KRLE/religion og etikk

• Form?l med muntlige ferdigheter i KRLE/religion og etikk og formativ vurdering av disse

• Vurdering av holdninger i KRLE/religion og etikk

• Differensiering av elevers arbeid med religioner og livssyn

• Betydningen av elevenes livsverden for l?rerens differensiering av KRLE-/religion og etikk-undervisningen

• Bruk av perspektivtaking i undervisning om mangfold i KRLE/religion og etikk

• Mangfold i KRLE/religion og etikk knyttet til fagets begrunnelse, arbeidsm?te og innhold

• ? legge til rette for utvikling av mangfoldskompetanse blant elevene

• Form?lsparagrafens verdier som utgangspunkt for etikkundervisning og profesjonsut?velse                                                                                                     

Samfunnsfagkdidaktikk  og pedagogikk

• Form?l med opp?ving av muntlige ferdigheter i samfunnsfag og vurdering av disse? 
• Form?l med opp?ving av skriftlige ferdigheter i samfunnsfag og vurdering av disse? 
• Differensiering av elevers arbeid med fagbegreper eller dr?fting i samfunnsfag? 
• Betydning av elevenes livsverden for l?rerens differensiering av innholdet i samfunnsfagundervisningen? 
• Mangfoldskompetanse og dennes betydning for undervisning i samfunnsfag? 
• Undervisning om?kontroversielle og sensitive tema i samfunnsfaget og betydningen av tilpasset oppl?ring i slike sammenhenger
• ? m?te hatefulle ytringer i samfunnsfagsklasserommet? - implikasjoner for l?rerrollen og profesjonsetikk
• Skolens form?l og samfunnsfagets bevarende og transformerende rolle  
• Samfunnsfagets bidrag i arbeid med flerfaglighet og/eller tverrfaglige tema