Hovedb?ker
Dale, E.L. (2008). Reproduksjon av sosial ulikhet. Oslo: Cappelen. (Kap. 3, 31 sider).*
M?ller, J. (2004). Lederidentiteter i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 1, 3, 4, 8, 9, 10 og 11, 109 sider).
S?rhaug, T. (1996). Om ledelse. Makt og tillit i moderne organisering. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 1, 2 og 3, 77 sider).
Thuen, H. & Vaage, S. (Red.). (1989). Oppdragelse til det moderne. (ss. 73 - 217). Oslo: Universitetsforlaget. (144 sider).
Wenger, E. (2004). Praksisf?llesskaber. L?ring. Mening og identitet. K?benhavn: Hans Reitzels Forlag. (Innledning, kap. 1, 2, 3 og 4, 99 sider).
B?ker merket * inng?r som pensumb?ker ogs? p? andre emner i masterporgrammet.
Kopisamling
Andersson, J.R., Greeno, J.G., Reder, L.M. & Simon, H.A. (2000). Perspectives on Learning, Thinking and Activity. Educational Researcher, 5(9), ss. 11 - 13. (2 sider).
B?rtnes, J. (2001). Bakthin, dialogen og den andre. I O. Dysthe (Red.), Dialog, samspel og l?ring, (ss. 91 - 107). Oslo: Abstrakt Forlag. (16 sider).
Engstr?m, Y. (2001). Expansive Learning at work: toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education at Work, 14(1), ss. 133 - 156. (23 sider).
Gronn, P. (2002). Distributed Leadership. I Second International Handbook of Educational Leadersip and Administration, ss. 653 - 696. (43 sider).
Harris, A. (2003). Leading from the Chalk-face: An Owerview of School Leadership. Leadership, 1(1). (14 sider).
Hellesnes, J. (1992). Ein utdana mann og eit dana menneske. Framlegg til eit utvida daningsomgrep. I E.L. Dale (Red.), Pedagogisk filosofi, (ss. 79 - 103). Oslo: Ad Notam Gyldendal. (24 sider).
Igland, M.A. & Dysthe, O. (2001). Mikhail Bakhtin og sosiokulturell teori. I O. Dysthe (Red.), Dialog, samspel og l?ring, (ss. 107 - 129). Oslo: Abstrakt Forlag . (22 sider).
Klafki, W. (1996). Kategorial dannelse. I E.L. Dale (Red.), Skolens undervisning og barnets utvikling. Klassiske tekster, (ss. 167 - 203). Oslo: Ad Notam Gyldendal. (36 sider).
Kvernbekk, T. (1995). Om erfaringstyranni og teorityranni. Et vitenskapsteoretisk perspektiv p? forholdet teori - praksi. Nordisk pedagogikk, 15(2), ss. 88 - 96. (8 sider).
Moos, L. (2002). P?dagogisk ledelse: Ledelse af/som dannelse? I L. Moos & J. Krejsler (Red.), Professionalisering og ledelse, (ss. 147 - 171). Fredrinkshavn: Dafolo Forlag. (24 sider).
M?ller, J. (1996). Karismatisk lederskap i skolen - en analyse og et fors?k p? "myteknekking". Norsk Pedagogisk Tidsskrift, (1), ss. 1 - 11. (10 sider).
Postholm, M.B. (2008). Vygotsky og Bakthins perspektiver: i teori og praksis. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, (3), ss. 198 - 211. (13 sider).
Rynning, H. (1993). Etikk og lojalitet i organisasjoner. I O. Nordhaug (Red.), Strategisk Personalledelse, (ss. 290 - 310). Oslo: Tano Aschehoug. (20 sider).
Sachs, J. (2001). Teacher professional identity: competing discourses, competing outcomes. I Journal of Educational Policy, 16(2), ss. 149 - 161. (12 sider).
Sfard, A. (1998). On two Metaphors for Learning and Dangers of Choosing Just One. Educational Researcher, 27(2), ss. 4 - 13. (9 sider).
Slagstad, R. (2003). Dannelsens forvandling - et etterord. I R. Slagstad, O. Korsgaard & L. L?vlie (Red.), Dannelsens forvandlinger, (ss. 246 - 255, 373 - 378). Oslo: Pax forlag. (16 sider).
Spillane, J.P., Halverson, R. and Diamond, J.B. (2004). Towards a theory of leadership practice: a distributed perspective. Journal of Curriculum Studies, 36(1), ss. 3 - 34. (31 sider).
Aasen, P. (1992). Den store innesperringen. Skolens historie i lys av Michael Foucaults sosialiseringsteori. I P. Aasen & A.O. Telhaug (Red.), Takten, takten, pass p? takten. 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 i den offentlige oppdragelsens historie, (ss. 25 - 65). Oslo: Ad Notam Gyldendal. (40 sider).
L?ringskrav
L?ringskrav for emnet - se ITL