UNIVERSITETET I OSLO
Pedagogisk forskningsinstitutt
STUDIERETNING DIDAKTIKK OG ORGANISASJONSL?RING
STUDIE?RET 2006 / 2007
Oppdatert mai 2006
* Teksten finnes i kompendium. Kan kj?pes hos kopiutsalget
** Boken er flere steder i pensum.
Det kan dessverre forekomme feil og mangler i pensumlisten. Ved endringer vil dette bli bekjentgjort p? emnesiden.
Kursemne 1: Planlegging, evaluering og veiledning i utdanning og oppl?ring (10 studiepoeng)
Broadfoot, Patricia: Assessment and learning: Power or Partnership?, 1996. Chichester: John Wiley & Sons. I: Goldstein, Harvey and Lewis Toby (ed.): Assessment; Problems, Developments and Statistical Issues, s. 21–40, (19 s.) *.
Engelsen, Britt Ulstrup: Et utdanningspolitisk brudd. Didaktikk p? norsk mot ?r 2000, 2000. Pedagogisk forskningsinstitutt, Universitetet i Oslo. Del 2. Rapport nr 4/2000 (selges hos Akademika), s.167-203, (36 s.).
Goodlad, John I. & Ammons, M. P.: Curriculum inquiry. The study of curriculum practice, 1979. New York: The McGraw-Hill Companies. I: Gundem, Bj?rg Brandtz?g (red.): Om l?replanpraksis og l?replanteori. Kompendium 3/1986 (selges hos Akademika), Det pedagogiske studiet, Pedagogisk forskningsinstitutt, Universitetet i Oslo, s. 107-128. (21 s.).
Gundem, Bj?rg Brandtz?g: Mot en ny skolevirkelighet? L?replanen i et sentraliserings- og desentraliseringsperspektiv, 1993. Oslo: Ad Notam Gyldendal. S. 1- 62. (62 s.).
Handal, Gunnar og Lauv?s, Per: P? egne vilk?r, 1999. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Kap. 2, 3 og 5. (90 s.).
Haug, Peder og Schwandt, T. A. (red. 2003): Evaluating Educational Reforms, s. 9-21, 73-82, 99-107, 133-145, 149-166 og 169-185. (100 s.).
Hopmann, Stefan: The curriculum as a Standard of Public Education, 1999. Nederland: Kluwer Academic Publishers. I: Hopmann, Stefan: Studies in Philosophy and Education 18, s. 89-105. (26 s.).
Klafki, Wolfgang: Characteristics of Critical- Constructive Didaktik, 1998. New York: Peter Lang. I: Gundem, Bj?rg Brandtz?g og Hopmann, Stefan: Didaktik and/or Curriculum, s. 307-330. (23 s.).
Künzli, Rudolf: The Common Frame and the Places of Didaktik, 1998. New York, Peter Lang. I: Gundem, Bj?rg Brandtz?g and Hopmann, Stefan: Didaktik and/or Curriculum, s. 29-45. (16 s.).
Kvernbekk, Tone: Pedagogisk teoridannelse insidere, teoriformer og praksis, 2005. Oslo: Fagbokforlaget. Kap. 3, 4 og 7. (55 s.).
McEneaney, E. H. og Meyer, Jan Waalke: The Content of the Curriculum, 2000. New York: Kluwer Academic. I: Hallinan, Maureen T.: Institutionalist Perspective. Handbook of the Sociology of Education, s.189-211. (22 s.).
Nespor, Jan: Networks and Contexts of Reform, 2002. Journal of Educational Change vol 3., no 3/4., s. 365-382. (17 s.).
Pajak, E.: Approaches to clinical supervision, 2000. Norwood, Mass. I: Christopher-Gordon. 2.utg., s. 1-43. samt et kapittel fra hver av delene II–IV. (Ca 100 s.).
Qvortrup, Lars: Det l?rende samfunn. Hyperkompleksitet og viten, 2001. K?benhavn: Gyldendal. s. 182-207. (29 s.).
Reid, William: “Reconceptualist” and “Dominant” Perspectives in Curriculum Theory: What Do They Have To Say To Each Other? , 2002. ASHE. Person Custom Publishing. (Ogs? i Journal of Curriculum and Supervision). In: Lattuca, Lisa R. (et al) 2002: College and University Curriculum. s. 19–24. (5 s.).
Schwab, Josef: The Practical, 1978. The University of Chicago Press. I: Westbury, Ian og Wilkof, Neil J. Chicago: A language for Curriculum. Science, Curriculum and Liberal Educations, s. 287-321. (34 s.).
Skagen, K?re: Norsk veiledningstradisjon i l?rerutdanning - analyse og kritikk, 2000. Oslo: Fagbokforlaget. . I Skagen, K?re. (red.): Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning, s. 19-34. (16 s.).
Vedung, Evert: Utv?rdering i politik och f?rvaltning, 1998. Lund. Studielitteratur. Kap 1-7. (92 s.).
Westbury, Ian: Didaktik and Curriculum Studies, 1998. New York. Lang, Peter. I: Gundem, Bj?rg Brandtz?g and Hopmann, Stefan: Didaktik and/or Curriculums. s. 47-70. (23 s.).
Til sammen 754 sider
Kurseemne 2: L?ring i organisasjoner (5 studiepoeng)
Dale, Erling Lars: Utdanning med pedagogisk profesjonalitet, 1999. Oslo: Gyldendal Ad Notam. s.17-77 og 194-237 (103 s.).
Dierkes, Meinolf, Ariane Berthoin Antal, John Child & Ikujiro Nonaka (eds.): Handbook of Organizational Learning and Knowledge, 2001. OUP. Kap. 1-3, 7, 13-14, 17-18, 28, 34-36 og 39. (224 sider.).
Tyler, Ralph: Grunnprinsipper for l?replan og undervisning, 1949. Ad Notam. I: Dale, Erling Lars (2002): Om utdanning. s. 81-111. (30 s.).
Til sammen 357sider
Kursemne 3: L?replaner og evaluering (5 studiepoeng)
Billett, Stephen: A workplace curriculum model, 2001. Allen & Unwin. Kap. 4 Learning in the workplace. Strategies for effective practice, s. 103–139. (36 s.)*.
Blichfeldt, Jon Frode og Aamodt Per O.: Om f?lgeforskning i Reform 94, 1999. Oslo: Tano. I: Kvalsund, Rune m.fl (red.): Videreg?ende oppl?ring – ved en skilleveg? s. 373-394. (21s.)**.
Ensor, Paula: Transformation in Higher Education: Global Pressures and Local Realities in South Africa, 2002. Centre for Higher Education Transformation. Curriculum. I: Cloete, Nico (et.al), s. 270-295. (25 s.).
Haug, Peder & Schwandt, T. A. (red.) : Evaluating Educational Reforms, 2003. Ca. 50 s. N?rmere opplysninger kommer senere.
Karseth, Berit: The Construction of Curricula in a New Educational Context, 2002. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. I: Amaral, Alberto et.al (red.): Governing Higher Education: National Perspectives on Institutional Governance. s. 121-140. (19 s.)*.
Klette, Kirsti: Reform Policy and Teacher Professionalism in four Nordic Countries, 2002. Journal of Educational Change vol 3. no 3/4. s. 265-282. (17 s.)*.
Le Métais, Joanna: Values and Aims in Curriculum and Assessment Frameworks: A 16-Nation Review, 1999. Milton Keynes: The Open University. I Moon, Bob og Murphy Patricia: Curriculum in Context, s. 93-113. (20 s.)*.
Monsen, Lars: Reform 94 som l?replanreform – mot nye elev- og l?rerroller?, 1999. Oslo: Tano. I: Kvalsund, Rune m.fl (red.): Videreg?ende oppl?ring – ved en skilleveg? S. 77–100. (23 s.)**.
Oakes, Jeannie & Lipton, Martin: Educational Equity in Diverse Communities: School Reform as Social Movement, 2002. Journal of Educational Change vol 3, no. 3/4. s. 383-406. (23 s.).
OECD: First Results from Pisa 2003. Executive Summary, (44 s.). Fulltekst.
Turmo, Are: Hva vil internasjonalisering og globlaisering medf?re for l?replaner i naturfag, 2004. Universitetsforlaget. I: Norsk Pedagogisk Tidsskrift, vol. 89, nr. 5, side 369-381. (22 s.). Fulltekst.
Turmo, Are: Norske skoleelevers faglige kompetanse i et internasjonalt perspektiv, 2005. SSB. I: Mona Raabe (red.): Utdanning 2005 - Deltakelse og kompetanse. Side 53-69. (16 s.). Fulltekstversjon.
?sterud, Svein: PISA- og TIMMS-unders?kelsene. Hvor viktig er de for norsk skole, og hvilke l?rdommer kan vi h?ste?, 2006 . Fagbokforlaget, Bergen. I: Birgit Brock-Utne. Om ? greie seg i skolesystemet i s?r og nord. Innf?ringsbok i internasjonal og kompartiv pedaogikk. Under utgivelse, (15 s.) .
Til sammen ca 340 sider
Kursemne 4: L?ringsmilj?, skole- og klasseromsforskning (5 studiepoeng)
Anvik, Cecilie H?j: Prosjektarbeid – et redskap for inkludering. , 2004. Oslo: Universitetsforlaget . I: Thor Ola Engen og Karl Jan Solstad (red:) En likeverdig skole for alle? Om enhet og mangfold i grunnskolen. s. 175-199. (24 sider) *.
Carlgren, Ingrid og Marton, Ference: L?rande och undervisning, Stockholm: L?rarforbundets forlag. I: Carlgren, Ingrid og Marton, Ference: L?rare av i morgon. s. 118-180. (80 s.).
Haug, Peder : Sentrale resultat fr? evalueringa av Reform 97., 2004. I: Norsk Pedagogisk Tidsskrift nr. 2, s. 248-263. (15 sider) *.
Imsen, Gunn : Hva driver de med i timene? Kateterstyrte og elevaktive praksisformer i grunnskolen, 2004. Trondheim: Universitetsforlaget. I: Gunn Imsen (red): Det ustyrlige klasserommet. Om styring, 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 og l?ringsmilj? i grunnskolen. s. 50-72. (22 sider) .
Klette, Kirsti : Klasseromsforskning – i spenningsfeltet mellom systematisk observasjon og etnografiske n?rstudier, 1998. Oslo: Ad Notam Gyldendal. I: Klette, Kirsti: Klasseromsforskning p? norsk, s. 13-36. (23 s.)*.
Klette, Kirsti : L?rerstyrt kateterundervisning fremdeles dominerende? Aktivitets- og arbeidsformer i norske klasserom etter Reform 97. , 2004. Oslo: Universitetsforlaget. I: Kirsti Klette (red), Fag og arbeidsm?ter i endring? Tidsbilder fra norsk grunnskole. s. 21-37. (16 sider) * .
Lyng, Selma Therese : ”- men alligavel er det ikkje gildt”? Dilemmaer i ungdomsskolens prosjektarbeid., 2004. Trondheim: Universitetsforlaget. I: Gunn Imsen (red): Det ustyrlige klasserommet. Om styring, 亚博娱乐官网_亚博pt手机客户端登录 og l?ringsmilj? i grunnskolen. s. 21-49. (28 sider) *.
Osborn, Marilyn m.fl.: A World of Difference? Comparing Learners Across Europe., 2003. Open University Press, Berkshire. ISBN:?0 335 21101 1. s. 19-122 (103 s.).
R?nning, Wenche : Tema- og prosjektarbeid – l?reres fortolkning. , 2004. Oslo: Universitetsforlaget. I: Thor Ola Engen & Karl Jan Solstad (red: ), En likeverdig skole for alle? Om enhet og mangfold i grunnskolen. s.29-59. (30 sider) * .
Til sammen 206 sider.
Kursemne 5: Flerkulturelt perspektiv i utdanning (5 studiepoeng)
Garcia-Castano, F. Javier & Polido-Moyano, Rafael A.: Multicultural education and the concept of culture: A view from social antropology, 1997. Alershot: Ashgate. I: D. Woodrow et all. (eds.): Intercultural Education: Theories, Policies and Practice, s. 113-134 (21 s.)*.
Hylland Eriksen, Thomas (red.): Flerkulturell forst?else. , 2002. Universitetsforlaget. Oslo.. 2. opplag. Kap. 1-4, 6-9, 11 & 13. (177 sider).
NOU 1995:18: Ny lovgivning om oppl?ring, 1995. Kap. 33: S?rlig om samisk oppl?ring. s. 248-263. (15 s.).
?zerk, Kamil : Sampedagogikk. , 2003. Vallset: Oplandske Bokforlag. . Kap. 4-7. (60 sider).
?zerk, Kamil: Tospr?kliges Oppl?ring. Utdanningspolitiske og pedagogiske perspektiver. , 2005. Vallset: Oplandske Bokforlag. . (80 sider).
Til sammen 358 sider
Kursemne 6: L?ringsressurser: IKT og medier (5 studiepoeng)
Bostad, F.: IKT dialog og l?ring, 2001. Oslo: Cappelen. I: Jopp, C. (red.): IKT og l?ring i humanisitisk perspektiv, s. 15-30. (15 s.).
Erstad, Ola : Digital kompetanse, 2005. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 3-5. (40 sider).
Gilje, ?ystein: Digital sjangerlek p? nye l?ringsarenaer – en evaluering av mzoon et medieverksted p? nett., 2005. Oslo: ITU utredningsserie nr. 4. Kap. 3-5. (41 sider).
Ludvigsen, Sten R. : L?ring og IKT – Et perspektiv og en oversikt, 2005. Oslo: Universitetsforlaget. I: Br?yn, Tore & Schultz, Jon-H?kon. IKT og tilpasset oppl?ring. 2. utgave. (26 s.) *.
Ludvigsen, S. R., Rasmussen, I. og Solheim, I.: Multimedier og prosjektarbeid, 2001. Oslo: Gyldendal. I: Hovdenak, S. S. (red.): Perspektiver p? Reform 97. (Ca. 25 s.)*.
Qvotrup, L.: Det l?rende samfunn. Hyperkompleksitet og viden, 2001. K?benhavn: Gyldendal. s. 19-35, 49-83, 124-144. (70 sider).
S?lj?, Roger: L?rende & kulturella redskap – Om l?rsprocesser och det kollektiva minnet, 2005. Norstedts Akademiska F?rlag. Kap. 4, 6 og 7. (99 sider).
?sterud, Svein: Utdanning for informasjonssamfunnet – Den tredje vei, 2004. Oslo: Universitetsforlaget.. Kap. 8. (35 sider)*.
Til sammen 351 sider