Forelesninger Utvit 1000 (1 gang, dvs.7. april) ved Finn Hjardemaal
Overordnet tema for de tre gangene. Oppdragelsesteori og familiepedagogikk
Hva er oppdragelsesteori?
Forholdet til pedagogikk, jfr. pedagogikk definert som vitenskapen om oppdragelsens vesen, mål, virkemidler og forutsetninger
Forholdet til pedagogikkens støttedisipliner
Didaktikk, psykologi, filosofi, idèhistorie, sosiologi, vitenskapslære
Hva er da oppdragelse?
Definisjoner:
Den allment akseptable definisjon finnes neppe.
Hvorfor? Pga ulike menneskesyn, samfunnssyn, kunnskapssyn osv.
Vi gir et par eksempler på definisjoner som belyser dette
Metaforer: Gartner og håndverker/kunstner metaforene
Fenomenologisk analyse
Eks: Flitners undersøkelse av oppdragelsesbegrepet på et antropologisk-kulturfilosofisk grunnlag
. mennesket som naturvesen, dvs. oppdragelse som omsorg og pleie
. mennesket som et historisk/samfunnstilknyttet vesen, dvs. oppdragelse som formidling og
innordning
.mennesket som et åndsvesen, dvs. oppdragelsens oppgave blir å bidra til en åndelig vekkelse, dvs. fra ureflektert tilpasning til kulturell produktivitet
.den personale betraktingsmåte, dvs. å vekke til forpliktende ansvar ift. andre mennesker. Kan begrunnes både profant og religiøst.
Sentrale sider ved oppdragelsesbegrepet slik Evenshaug & Hallen ser det:
1. Interaksjon og dialog, ikke ensidig vekst/påvirkning
Stikkord: Bubers jeg-du perspektiv. Transaksjonsmodellen
2. Asymmetrisk subjekt-subjekt forhold, dvs. ingen absolutt gjensidighet. Utviklingshjelp og kulturformidling
3. Utøvelse av autoritet
3a. Hva menes med autoritet?
3b. Hvem har autoritet og hvordan er den begrunnet? Jfr.
mandatspørsmålet
3c. Oppdragerens forhold til egen autoritet
Mer om 3a og 3c
3a. Hva menes med autoritet?
Institusjonell autoritet
Saksautoritet
Personlig autoritet
3c. Oppdragerens forhold til egen autoritet
Den autoritetsfornektende holdning.
Stikkord: ettergivenhetens pedagogikk, fri barneoppdragelse. Id-styrt personlighet. Narsissisme. Vekstpedagogikk. Naturalistisk/biologistisk menneskesyn
Den autoritære holdning
Står relativt sterkt i pedagogikkens historie. Liten/manglende vilje til dialog. Påvirkningsorientert. Ofte et mekanistisk/naturalistisk menneskesyn. Kan grense til indoktrinering, dvs. en mer eller mindre aktiv og bevisst strategi for å forhindre utvikling av et selvstendig og myndig barn/individ. Barna kan utvikle ulike typer atferdsavvik, jfr. den over- jeg styrte personlighet.
Den frihetsorienterte autoritet
Opphevelse av seg selv som endelig mål. Samspillet mellom økende selvstendighet og økende ansvar. Gjensidig tillit. Selvet/”egoet” styrkes. Det myndige mennesket.
4. Oppdragelse er nødvendigvis en intensjonal og verdirelatert aktivitet
jfr. målsettingsproblematikken seinere i forelesningsrekken
5. Oppdragelsens polare struktur
Jfr. motsetningen til det antinomiske spenningsforholdet
Polare spenningsforhold, dvs. begreper som bare tilsynelatende står i et antinomisk forhold