ÑDz©ÓéÀÖ¹ÙÍø_ÑDz©ptÊÖ»ú¿Í»§¶ËµÇ¼sbasert masterutdanning - hvordan?

Ideen

Masterprogrammet i interdisiplin?r helseforskning retter seg mot helsepersonell og skal gi solid kompetanse til ? drive fagutvikling og forskning. For ? n? dette m?let er det utviklet en forskningsinspirert pedagogikk hvor arbeidsm?ter, innhold og vurderingsformer i studiet har n?rt slektskap med m?ter forskere arbeider og kvalitetssikrer kunnskap.

Gjennomf?ring

Tre hovedsp?rsm?l har fungert som en rettesnor for arbeidet:

1. Hvordan lage et masterstudium med en tydelig profil om ? kvalifisere helseprofesjoner til arbeid med forskning og fagutvikling?

• Utdanningen skal v?rebasert p? forskning og systematisert erfaring. Dessuten er studiet innrettet for studenter med helsefaglig profesjonsbakgrunn, og i helsesektoren legges det stor vekt p? ? forankre klinisk arbeid i solid og kvalitetssikret kunnskap.

2. N?r m?let er "forskerutdanning" p? mastergradsniv?, hva blir da den gode pedagogikken?

• Vi hadde en klar oppfatning om at en god pedagogikk m?tte v?re noe annet enn tradisjonell formidling i auditoriene.

• Hvordan kan det vitenskapelige h?ndverk inspirere og omgj?res til gode l?ringsstrategier for noviser i forskning?

• Hvilke pedagogiske arbeidsm?ter og vurderingsformer vil v?re mest konsistente med m?let om ? utdanne vitenskapelige kunnskapsarbeidere?

• Hvordan kan vi utvikle en pedagogikk hvor studenter innvies i forskningsh?ndverk og vitenskapelige tenkem?ter? Vi ville noe mer enn bare ? finne pensumlitteratur som forteller om resultatene av forskningen. Vi ?nsket ? kunne vise frem hva forskere har gjort, funnet og tenkt mens de har arbeidet med kunnskapsutvikling. 

3. Hvordan kan vi sikre bedre progresjon i studiet uten ? g? p? akkord med krav til prestasjoner og kvalitet?

• Vi unders?kte om det er bestemte perioder i studieforl?pet hvor progresjonen ble langsom. Vi fant to faser hvor mange studenter stoppet opp, og l?sningen ble to nye emner som hjalp studentene fremover i studiet: det ene emnet bidro til en intensivert utarbeiding av plan for masteroppgaven, mens det andre emnet hjelper studentene med analyse av egne og medstudenters forskningsdata. 

Resultat

Vi satte som m?l ? lage erfaringsn?re l?ringsformer hvor studentene skulle skaffe seg f?rsteh?ndserfaringer med ? utvikle, tenke om, diskutere og formidle kunnskapsprosesser som hadde klare likhetstrekk med forskning. Dessuten er det lagt vekt p? ? skape erfaringsn?re og studentaktive l?ringsformer som har vist seg ? v?re en suksessfaktor for studiekvaliteten i form av bedre l?ringsutbytte og bedre progresjon.

Fagmilj?et har utviklet en rekke originale undervisnings- og vurderingsformer spesielt fokusert mot transformasjoner av vitenskapelige tenke-, arbeids- og vurderingsm?ter. De svarene og metodene vi har arbeidet oss frem til mener vi er nyskapende, har h?y kvalitet og overf?rbarhet til andre studier.